4."心理"情绪困扰和"生理"感觉统合失常的诊治--EQ和感觉统合训练
"心理"情绪困扰和"生理"感觉统合失常的诊治
EQ和感觉统合训练
11.体育班学童的难题(98-4-17)
张生是东部学校转介过来的体育班四年级学童,老师和母亲都发现他上课无法专
心,每天功课做不完,写字颠倒,走路常常跌倒。
张生在二年级以前,走路跌倒的情况更严重。由於好动严重,母亲安排让他进入
学校体育班,每天打网球和桌球,虽然球打得并不出色,但走路跌倒的情况大有
起色。只是上课和写功课时的分心散漫,还是一样没有改善,考试成绩起落不定
,约在五十分到七十分。
这是感觉统合失常中,从小就有『内耳前庭平衡发育不足』的情形,显现在好动
分心、常常跌倒、字写颠倒、和功课跟不上。叁加体育班的球类活动,都是站着
打球,可以增进肺活量、心脏血管的活力、和身躯四肢肌肉的耐力,因而改善四
肢协调上的不灵巧和减少跌倒,但站着运动项目缺少俯卧在滑行板上的姿势。俯
卧滑板行上的推球和抢球活动,同时有颈背肌肉的强烈收缩,对内耳前庭平衡系
统做不同角度的强烈剌激,可以重新经历( 个体和种族发生学上 )幼儿早期的成
长历程,也重新组合感觉和运动神经的松散结构,对上课的专注、读书写字的眼
手协调和跳行跳字,很有帮助。
因此有学习障碍和好动分心的低年级学童,在活动治疗训练上,要加上俯卧滑行
板上推球和抢球的活动,只有站姿的球类运动是不够的。最近我们曾将台北市郊
区四所国小资源教室学童,分成两组进行对照比较,除了都进行特殊教育以外,
其中一组加上每天一小时以俯卧滑行板为主的密集式感觉统合训练,两个学期八
个月实验的结果是:密集式感觉统合训练可以让学障学童眼球不规则跳跃减少,
改善阅读眼内聚力的不足,减少眼飘瞄和好动不安,并改善阅读抄写的跳行跳字
。亦即显着的改进学障学童在阅读和写功课的生理协调能力。
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12好动分心的孩童,需要更多的包容(98-5-10)
威威今年六岁三个月,读中部国小一年级,由於上课好动分心,左顾右盼,显得
极度不专心。老师对家长埋怨威威影响全班的上课秩序,因此先是处罚他,没有
效,後来安排坐在右前方的隔离座位,威威还是动个不停,最後要他坐在走廊上
。家长觉得无可奈何,只能要求老师过一些日子让他试试回到普通坐位,老师也
同意了,试验两天後老师说还是对全班干扰太大,再让威威坐到走廊上。
同样是极度好动不安和上课走动的扬扬,由於国小一、二年级时的老师包容性大
,没有发生告状的事故或不愉快的感觉,功课跟得上,他也很喜欢上学。但升上
三年级时由一位包容性不大的男老师当级任,每天被罚青蛙跳,双腿也被打得瘀
青,最後变成会逃学的学生,功课也起伏不定。家长也不示弱,一告到校长,下
学期就换了一位新的女级任老师。
一般好动分心学童的家长,了解自己的孩童不专心,都尽量配合老师的措施,想
尽办法让孩童安静下来,但困难还是很多。老师越稳重,了解一部分学童上课中
会有左顾右盼的情形,较不会引起老师自已的焦虑不安,或导致忿怒和处罚学童
,这是老师包容心大,孩童的适应也较良好。老师如易因学童的不合作(不安静)
而会激动、焦虑、或敏感的倾向时,较容易生气而处罚或数落学童,也较易伤害
学童自尊心而造成逃学。
家长知道自己有好动分心的孩童时,在入学前或三年级换班级前,最好跟主任或
校长谈谈,请分配到包容性较大的老师班级里。平时对老师多表示感谢和感激,
增加沟通和了解;真有困难时,可跟主任或校长谈谈,交换意见。最重要的是全
家人都要协助学童,做俯卧滑行板上推球和抢球的密集式感觉统合治疗;同时让
老师知道,两周到两个月的训练可看到初步的安定成果,老师才较有耐心。
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13畏冷症的治疗(98-6-1)
前 言:畏冷是老年人常见的现象,是新甲状腺陈代谢低的缘故,但老年人没
有陪伴着焦虑不安的现象。小部分年轻人在大夏天要穿长袖衣服、或不冷也要穿
毛线衫或夹克,否则会有“虚虚”的感觉而心神不安或无法入睡,这是感觉生理
太敏感的触觉防御所致的。根据全台湾地区抽样的研究,幼稚园学童在大夏天经
常要穿长袖衣服、或不冷也要穿毛线衫或夹克的比率为百分之三点六,国小学童
的比率则高达百分之七。成年人患严重畏冷症,而且有显着的焦虑症状的不多,
治疗也不容易。现在报告畏冷症治疗成功的个案。
个案报告:张太太是四十六岁的家庭主妇兼上班族,最近四年来怕冷很利害
,平日不管上班或在家中都要穿五六件厚衣,寻求精神科医师的协助,开了精神
科的药,吃两个月,一点都无法改善极端畏冷的情形。此外,张太太常有头晕、
无法集中精神、怕噪音、两边肩膀酸痛、胃部和胸部有压迫感、很怕有人在後面
跟的窘迫感、以及经常疲倦感。她曾接受甲状腺和其他血液检查,都在常态范围
。
对张太太的神经理学检查显示,有多处颈神经根和胸神经根的肿胀和压痛,
显示表面上的精神焦虑症状,其实是神经痛的现象:如头晕、无法集中精神、和
经常疲倦感等,是由第一颈神经根炎症所引起的神经痛;两边肩膀酸痛是第四颈
神经根炎症、胸部压迫感和胃部胀腹感是由第五、七胸神经根炎症所引起神经痛
和虚虚的的感觉;怕有人在後面跟的窘迫感、怕噪音、以及畏冷症,则是感觉生
理太敏感(感觉统合失常)的现象-触觉防御(Tactile Defensiveness)和脑神经抑
制困难(disinhibition)-所引起。
治疗畏冷症,首先用NSAIDs或其他抗炎症药品、镇静剂、以及自律神经安定
药,要把神经根炎症和被肿胀压迫的虚闷酸痛减到最低。然後以每天爬山或其他
运动一小时,藉重触重压和大量的本体感受,来减轻触觉防御和增加脑绅经抑制
力量。结果两个月内,她不再畏冷,平常只穿两件衣服,流汗很少,可以到菜市
场买菜,跟先生的亲密关系改善,不担心孩子的吵闹,追踪半年内没复发。
讨 论:三十年前在台大医院精神神经科也有一位极端畏冷症的中年病人,
住院了十多年一直没改善,流传下来的住院原因有:政治背影、身心症、土霸、
和装病。这病人也有显着的焦虑和触觉防御,但都没把问题解决。畏冷症的处理
需了解并处理好生理上焦虑的原因,和改善触觉防御的神经生理抑制困难。
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14分不清是自己或别人的东西(98-6-20)
有些国小一年级学生,常把铅笔和橡皮擦一再弄丢,有时候不是自己的东西也带
回来,父母总感觉到好奇怪,为什麽这样糊涂,分不清楚是自己或别人的东西。
一般这种糊涂的情形,在进入国小一、二年内会随着年纪的增加而自然消失;只
有少数冲动性运用障碍严重的孩童,会持续糊涂到国小高年级。
小韦目前十岁,上国小四年级,从小喜欢『拿』任何看到的东西,不分自己或别
人的,拿到後就解离弄破,不会重新组合或好好保护。此外沟通不良,不会表达
意思,因而同学间的人际关系很差,也常与父母发生争执。他的国语和自然成绩
约四十到六十四分,数学和社会只考十分到二十分;智力测验显示语文智商五十
五,非语文智商七十九,整体六十四。测验时的冲动行为,显然是分数低的一部
分原因,由於国语可考到六十四分上下,实际智商可能只是轻度智能不足。
小韦的困难是高层次大脑皮质有智能不足、和低层次有严重运用障碍(自我身体
形象很模糊)的结果,分不清自己和别人身体间的区别,延伸为分不清自己和别
人的东西,随时忘掉自己的东西,随手拿别人的东西来玩来用。冲动的结果会打
人和推人,冲动的讲话也较主观和不让人,都会造成恶劣的人际关系;到青春期
时,性冲动会引起行男女性行为控制上的困难,可能会引起性骚扰的问题;成人
後,冲动的性格加上工作没耐心,常造成社会和家庭内的问题。
轻度智能不足者,长大後应可以训练自我照顾。因此对小韦的治疗,是由家人陪
伴下,每天要做一小时的大量运动,藉以改善大脑中身体形象的模糊不清,才能
分办自己和别人的不同,同时减少冲动的行为。青少年期可以玩躲避球、足球、
单杠、或开始练篮球。进一步处理意念的冲动,还要借助EQ情绪训练的原则,以
鼓励和称赞延迟满足,行动前尽量用囗头思考可以取代的措施。
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15近亲结婚的缺陷遗传(98-6-30)
美美读国小三年级,有点胖,不大会跑,快走时脚跟贴地。美美曾经接受感觉动
作训练六个月,进步不多,重新评估进步不多的原因。
评估时父母亲请一位小儿科医师一起来,这位家庭医师照顾美美一家十多年,深
深了解全家的健康状态,赢得全家的信任。美美从小体弱多病,每次感冒患流鼻
涕和咳嗽,症状都拖延好几个星期,吃了好几种抗生素才把附带感染的身体治好
,代表身体抵抗力很弱。家庭医师更透露美美有个已过逝的姐姐,在世时身体更
衰弱,每次感冒都会演变成肺炎,很难治疗,抗生素不大有效,不像一般年轻人
抵抗力很强,因而很早就过逝了。这是由於姐妹两人身上的白血球有缺陷,不会
吞食细菌或抵抗外来的感染,姐姐的情况较严重,妹妹美美的白血球还有些抵抗
力,情况较好。姐妹会有这种白血球缺陷的疾病,是由於父母是表兄妹结婚,都
带有同一家族中隐性的遗传病,因近亲结婚而显现出来。
母亲还有胰岛素依赖型的糖尿病,这是会遗传的疾病,属於显性遗传的新陈代谢
病,因此我们假定美美在十几或二十几岁很可能会有糖尿病的发作。此外,她身
体发胖,不会跑步,体型跟父母不一样,也显示脑神经系统的结构不良,不是透
过运动训练就能大力改善。
一般密集式感觉运动训练的效果,在二星期到二个月期间内会有初步肯定的改善
,六到九个月会有大力的改进。美美接受六个月的认真训练,进步不多,显示能
从运动训练改善的范围,受到新陈代谢病和脑神经结构不良的影响,改进眼手协
调的成果会受到限制,没办法跟其他孩童训练的结果做比较。可以肯定的是,美
美做运动後,体能和身体抵抗力可以提高,可协助克服感冒或其他的感染。
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16情境适应不良的青少年(98-7-10)
小宏是十五岁的高一学生,最近三个月来非但拒绝上学,也很少跟家人谈话。父
母不敢跟他谈起失学的事情,也没有请球心理卫生门诊、心智科、青少年特别门
诊、或学校辅导人员的协助。
小宏是家中独子,小时候很乖巧,到国一国二时成绩尚能保持中等,到国三时成
绩就落後很多,但高中还是考上不错的私立学校,只是管教较为严格。开学不久
,有次严重肚子痛,流汗很厉害,睡到半夜常常会醒过来,情绪变得很不安定。
然後就觉得念不下书,不想上学,一心一意想跟同班同学计划转到较轻松的学校
,或弃学就业。父亲不同意就业,勉强给他转学到私立职业学校,引起父子冲突
,在父亲深深责备後,他就离家五天,住在同学家,一周後因没上学,学校也不
得不办理休学。五天住在同学家中的行为倒很正常,也去补习班补习,补习班还
打电话到家里。回家後,常躲在房内不出来,主要在玩电动玩具,母亲要跟他谈
话,他则表现很烦、都说我知道知道,父母从此不敢跟他谈起休学和重新上学的
事,深怕他再离家。周末跟同学去KTV、看电影、或打篮球时,很注意外表,都
打扮得漂漂亮亮的。
这是情境适应困难的青少年个案,看来没有幻觉、迫害或关系妄想、也没有生活
上的散漫或无法照顾自己的日常生活,不算是精神分裂或情感失常的疾病。如是
精神分裂或情感上的病态,就要找精神科医师接受服药治疗。母亲最近很认真读
青少年心理书藉和报纸上有关的报导,最好再请教心理师或跟有辅导青少年经验
的人士交换意见,增加处理青少年问题的经验和对策。父母在商量後,同时在不
生气和接纳囗气下,有关休学、复学、害怕的事情、出去的玩伴、打球或KTV後
的感觉等等,慢慢都可以提出来讨论和沟通,才能寻出可行的方案。
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