永春文教基金会  郑信雄医师　袁智丽老师
       
　　　　
 
「学习」不只指功课学习，同时也指人际关系、情绪控制、生活技艺的学习。

壹、先了解影响学习效果的因素、以及如何观察：
１． 检视智商：
     常态（T分数）分配如何？百分位等级分数如何？前者较重要。
     语文智商、非语文(操作)智商：注意一边大脑有没受伤？语言灵巧不？需
     同时检查双手的灵巧度。
     智商是正常均匀分布？或学习障碍型的分布？
     有没有智商测不出的艺术上和生活上的创作、人际关系、音乐、爱心、领
     导等等偏才？经自我体认和不断历练後，都可以当长大後的谋生技艺，至
     少也是生活上积极有意义的调剂。

２． 学业成就的过去和现在的比较，来评估影响学习效果的因素：
     国小低年级和中年级较少後天心理环境的影响，纯朴的成绩单！
     低年级成绩概略反应智商正常以上、智商临界状态、或学习障碍型的分布!?
     临界智商学童在国小中高年级时，成绩落後就越来越显着。
     国小中、高年级及国中阶段，成绩逐渐较受环境因素(同学,教学)的影响。
     这青少年的阶段，成绩也受到心理因素(自尊心、反抗、和自我形象)的影响。
     国小高年级及国中开始有情绪疾病(燥郁症、精神分裂症)，以及女性月经对
     生理、心理情绪影响。

３． 生理感觉统合失常对学业成就的影响低年级治疗效果良好，趁早做训练。
     好动分心常合并有眼睛飘瞄不定，读书会跳行跳字，写字会颠倒，只能略读。
     动作不灵巧或脑神经垫伏没开窍时，做事、写功课很慢无秩序，不会交朋友。
     过度敏锐或感觉太敏感时，脾气爆燥且打架不停，人际关系不良除了感
     觉运动训练以外，还要EQ的实地演练训练。
 　　学习管道(视觉、听觉、触觉)和记忆型态的分析，找出优势管道，再进行学
     习。分办心理情绪困扰和生理感觉统合失常，同时提出治疗训练措施，是诊
     治学童学习效果最基本的工作。

４． 父母的态度和处理方法
 　　有学习困难孩童的父母，常常也有做事和讲话上的缺陷(技巧不足和冲动)，
     造成亲子间的恶性循环。因此评估孩童的困难，也要评估父母的对孩童态
     度和处理方法，以及由亲友或老师的补救措施。
 　　    时常受到适当称赞或鼓舞的孩童，较有自信心和较会全力以赴，也较
     会有分量内的成功机会，学童也较会学得称赞和鼓舞的良好习性。

贰、诊断影响学习效果的优点和弱点
１． 比较过去和目前的成绩-可概略得知是生理智商或环境因素引起的变化。
２． 比较智力商数(IQ)、情绪发展(EQ)、青春期生理和心理发展上的变化。
３． 比较国中国小不同阶段家庭经济结构的变化、父母教育态度有无成长。
４． 评估国小阶段中、高年级换班、或进入国中後，学童适应新环境和应付新
     人际关系的变化。家长寻求辅导室、资源教室、或导师做谘商和协助的情形。

叁、提高学习效果的策略
１． 目标：「学习」不只指功课学习，同时也指人际关系学习、情绪控制，和生
     活技艺学习。功课学习有困难时，应朝增加人际关系、情绪控制、和生活技
     艺的学习进行。

２． 大脑只有在愉快幸福感觉中才能大量分化和进展，因此学习都要在愉快气氛
     中进行，适当的称赞和成就感是进一步自我努力和行为规范的最重要来源。
         处罚或责骂只会增加挫折感、不信任、和破坏自我形象，脑神经也因未
     大量使用而不分化(不进则退)。如非处罚不可时，最重要的处罚原则是暂短
     的、不要重覆和不断威胁、有可预期短时间内获得补偿性成就，才能引导努
     力，形成行为的规范，而不会导至自暴自弃。责备需辅佐以静静的关心和短
     期内拍肩式的称赞。

３． 幼稚园、国小低、中年级时的学习困难，较少由心机所引起，大部份由生理
     感觉统合失常所致，脑神经的可塑性也较大。需由老师推荐下，由家长积极
     做密集式感觉运动训练，对好动分心、阅读眼飘瞄不定、眼手协调、情绪困
     扰、和人际关系的困难等，都极有帮助。对长大後的成就和自信心很重要。

４． 很多学童学习效果的不良，是由父母在处事和话语上的欠缺技巧或冲动所引
     起。化解父母的欠佳技巧和冲动，需采用提升EQ的方法，首先把它以诙谐囗
     气(绝非贬罚之意)多次提出抬面上，可以减少父母内在不知所措的压力，体
     认自已个性上的优点和弱点，才能进一步产生增进优点和抑制弱点的内在驱
     策力。其次鼓励父母间和师长间长期讨论，和演练如何跟孩童谈话、称赞、
     和激励，一方面增进谈话技巧，另一方面以理性说话把情绪冲动控制下来，
     有利良性循环的建立。

５． 国小阶段的中、高年级、和国中学童的学习困难，除了家长在沟通技巧增进
     外，学童由每天一小时的运动和提升EQ的训练，同时并进。团队或个别运动
     不是在发泄青少年多馀的精力，而是在运动产生脑内吗啡媒介的愉快心情中
     ，重新组合脑神经系统，同时陪养强健有毅力的体魄；除了思考和做事较有
     组织条理外，心绪较为安定，人际关系也会改善。对青少年的EQ训练，效果
     比成人的效果较为良好，除了人际互动的练习外，重要的是做事和讲话前养
     成「停、看、听」的习惯，产生理性思考和谈话，把情绪冲动控制下来。

６． 课程的调整、教材的增减，生活技艺陶冶内容的增加，最好由教育专家来设
     计和实验。
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